T5 Proyecto Educativo (Centro privado)

CENTRO EDUCATIVO “LA AMISTAD”

• 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR:

- ¿Dónde estamos?

Centro educativo privado. Ubicado en C/ de Sevilla 10. 28941. Fuenlabrada Fuenlabrada (Madrid)

- Marco legal:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación LOE (BOE de 4 de mayo).

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOE de 20 de febrero).

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOE de 21 de febrero).

Orden de 29 de febrero de 1996 por la que se modifica la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria y de los Institutos de Educación Secundaria (BOE 9 de marzo).

Resolución de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid

Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. (BOCM de 25 de Abril).

Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOCM de 6 de agosto).

Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.

Orden 1028/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Primaria y los documentos de aplicación.

Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicación (BOCM de 17 de marzo).

Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.

Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.

Resolución de 30 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de la materia de Matemáticas para los tres primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid.

- Marco socio-cultural/ Partir de la realidad/ Diagnosticar la situación.

Presenta un nivel socio-cultural medio, penalizado en estos momentos por la situación económica por la que atraviesa toda la sociedad española.

Las familias tienen, en su inmensa mayoría, el convencimiento de que una adecuada formación académica es la puerta a un futuro más prometedor. Por tanto, la confluencia de objetivos en la comunidad educativa define con claridad nuestra misión y los fines de nuestro proyecto.

Los padres muestran disposición para la participación activa en la dinámica del Colegio del que esperan, en consonancia con su propia formación humana y académica , que se haga posible una formación igualmente basada en valores morales y de respeto, valores entre los que destaca sobre todos ellos el valor de la familia, además de los académicos.

El grupo familiar se fortalece en el empleo del tiempo que comparten a diario a pesar de los condicionantes ocupacionales (trabajo y estudio) de sus miembros y con un incremento del tiempo compartido en los fines de semana y en las vacaciones buscando actividades que pueden realizar juntos, aspecto que se fomenta y del que obtienen respuesta positiva por parte de los hijos, con los que suelen comunicarse y dialogar de diferentes aspectos entre los que destacan el tema de la familia, los amigo, las diversiones y el trabajo.

- Elementos personales.

Coordinación Pedagógica de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

- Director

- Equipo Directivo (Director, Secretaria y Jefes de Estudio).

- Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Jefatura de Estudios de Ed. Infantil y Ed. Primaria.

Coordinador/a de etapa de Ed. Infantil.

Coordinadores/as de Equipos de Ciclo de Ed. Infantil y de Ed. Primaria.

Tutores y Profesores Especialistas.

Coordinador/a Comisión de Actos.

Jefatura de Estudios de ESO.

Departamentos Didácticos.

Tutores y Profesores Especialistas.

Coordinador/a de Actividades Extraescolares y complementarias.

Departamento de Orientación.

Coordinador TIC.

Personal de Administración y servicios.

- Indicadores de estructura y funcionamiento del centro.

EQUIPO DIRECTIVO

Dirección

· Leandro Quevedo Cerezo
Horario de atención a familias: Martes Jueves de 15:30 a 16:30

Jefa de Estudios de Educación Infantil y Educación Primaria

· Mª Ángeles Gil Ferrero
Horario de atención a familias: Viernes de 16:45 a 17:45

Jefa de Estudios de Educación Secundaria Obligatoria

· Elena García Herrera
Horario de atención a familias: Viernes de 15:30 a 16:30

Secretario Pedagógico

· José Ángel Navarré Carascoso
Horario de atención a padres: Miércoles de 10:00 a 11:00

PROFESORES

Profesores Educación Infantil 1º Ciclo

· Anais Frías Mena - Almudena Ranz Martínes 0-2 años

· Gema Lizana García 2-3 años

· Gema Lizana García
Coordinadora de Ciclo

Profesores Educación Infantil 2º Ciclo

· José Ángel Navarré Carrascoso
Tutor 2º Ciclo, 1º Educación Infantil

· María Quevedo Jiménez
Tutora 2º Ciclo, 2º Educación Infantil

· Rebeca Rúiz Belda
Tutora 2º Ciclo, 3º Educación Infantil
Coordinadora de Etapa

Profesores Educación Primaria

· Silvia Herencia Domínguez
Tutora 1º Educación Primaria
Coordinadora Equipo Docente (1º, 2º, 3º)

· Susana Sánchez Hernández
Tutora 2º Educación Primaria

· Mª Ángeles Gil Ferrero
Tutora 3º Educación Primaria

· Mª Nieves Ruíz Belda
Tutora 4º Educación Primaria

· Mª Teresa Ruíz Belda
Tutora 5º Educación Primaria

· Mª del Pilar Delia López Gallego
Tutora 6º Educación Primaria
Coordinadora Equipo Docente (4º, 5º, 6º)

· Alberto Rivas Pozuelo
Profesor especialista de Inglés

· Fernando Segovia López
Profesor especialista de Educación Física

· Virginia Cuadrado García y Raquel Pousada Marco
Profesoras de apoyo

Aula TEA

· PT/AL - Beatriz Martín Moreno

· TIS - Santiado Batres Arnal

Profesores Secundaria ESO

· Alba Fernández Fernández
Tutora de 1º de ESO
Profesora de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera - Francés

· Paula Alonso Álvarez
Tutora de 2º de ESO.
Profesora de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Extranjera (Inglés)

· Ángel Rubio Díez
Tutor de 3º de ESO
Profesor del área de Ciencias

· Elena Gorrón Paniagua
Tutora de 4º de ESO
Profesoras área Letras

· Eva María Trujillo Hernanz
Profesora de Religión

· Jesús Jurico Sáenz
Profesor de Música

· Juan Manuel Chico Alcaide
Profesor de Tecnologías

· Leandro Quevedo Cerezo
Profesor de Geografía e Historia

· Raquel Blay García
Profesor de Refuerzo en Matemáticas

· Elena García Herrera
Profesora del área de Ciencias

· Virginia Cuadrado García y Raquel Pousada Marco
Departamento de Orientación

• 2. RASGOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.

PRINCIPIOS

Para que el Proyecto Educativo de Centro sea efectivo se han de considerar como fundamentales los siguientes puntos:

1º.- El profesorado debe de implicarse, dentro de un buen clima participativo, en la elaboración del mismo.

2º.- Ver la necesidad de que es imprescindible para que un Centro funcione bien y pueda ofertar un enseñanza de calidad, contar con un documento que agiliza y unifica los criterios de actuación.

3º.- El profesorado deberá, una vez aprobado en Consejo Escolar, atenerse a cuanto hay escrito en el mismo, no pudiendo individualizar su contenido, desconectándose del resto de sus compañeros.

4º.- Permitirá tener un marco organizativo coherente con la normativa actual, al cual todos los miembros de la Comunidad Escolar deben ajustarse.

5º.- Define la filosofía y los principios, así como la organización, objetivos y coordinación entre las instituciones educativas a las que nos dirigimos, con la intención de marcar una impronta educativa en nuestro alumnado.

• 3. SELECCIÓN Y FORMULACIÓN DE VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

¿QUÉ PRETENDEMOS?

Los valores que el centro considera prioritarios son:

1. Trabajo en equipo.

2. Gestión eficiente de nuestros recursos y de la información.

3. Comunicación cercana y fluida.

4. Aprender a aprender.

5. La mejora continua de nuestros servicios

6. Viviendo desde la responsabilidad, el respeto y el esfuerzo.

MISIÓN Y VISIÓN DEL CENTRO

El Centro Educativo “La Amistad” es una institución con la certeza de que la cercanía a las familias, la sensibilidad con nuestros alumnos, el desarrollo de sus valores y la formación integral de nuestros profesionales son ejes imprescindibles en los que se fundamenta una decidida apuesta por la eficiencia y la calidad de nuestro Colegio.

Nos avala una experiencia de más de treinta años, en los que siempre hemos centrado nuestro esfuerzo docente en la educación en valores y el respeto. Ayudamos a las familias a cambiar la actitud de los alumnos respecto a los estudios y mejorar su rendimiento académico. Velamos por mejorar los estándares de calidad y creemos en la formación basada en: el esfuerzo, la disciplina, el hábito de trabajo, la seriedad, el autocontrol, el orden, la amistad, la colaboración y la convivencia.

Trabajamos para ser un Centro Educativo de prestigio, integral e innovador, y comprometido en satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros alumnos y sus familias; de nuestro personal y accionistas; finalmente de nuestro entorno y la sociedad en general.

Deseamos ser reconocidos, además, por el uso de metodologías activas que tienen como centro el desarrollo de la persona, aportando profesionales competentes y autónomos y ciudadanos responsables.

Todo esto mediante alianzas y colaboraciones que generen valor añadido y un equipo de personas comprometidas con el proyecto del Centro y con el servicio que tienen que prestar a la sociedad.

OBJETIVOS DEL CENTRO

El desarrollo pleno de la personalidad, fomentando el respeto a los derechos y a las libertades para alcanzar sus propios niveles de autonomía y libertad dentro de la sociedad en la que vive.

Potenciar una educación integral.

Establecer unas normas de convivencia claras y asumidas por todos.

Implicar a los padres/madres, en la medida de sus posibilidades y desde su propio papel, en el proceso educativo que sus hijas e hijas sigan en el Centro.

La preparación para participar en la vida social a través de la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad.

La adquisición de hábitos intelectuales de autonomía en el trabajo y de curiosidad científica.

Adquirir las competencias específicas de la etapa.

La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

METAS EDUCATIVAS

1. Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo.

2. Propiciar situaciones de comunicación para crear un clima favorable.

3. Potenciar el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

4. Desarrollar la socialización del alumnado a través del trabajo cooperativo como complemento del individual.

5. Procurar que nuestros alumnos y alumnas adquieran los medios necesarios para el acceso a la cultura de nuestro tiempo, bien sean estos instrumentales o científicos.

6. Estimular en el alumnado la adquisición de hábitos de estudio y trabajo, haciendo que se sienta protagonista de su propia educación e intentando lograr el mayor grado de preparación intelectual, ética, social y física.

7. Profundizar, mediante la acción tutorial, en el conocimiento de cada alumno y de sus circunstancias personales y socio-familiares.

8. Fomentar el respeto hacia las diferencias ideológicas, religiosas, sociales, culturales..., para conseguir una escuela tolerante y participativa.

• 4. SELECCIÓN Y FORMULACIÓN DE PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD, LLEVAR A CABO LA ACCIÓN TUTORIAL, EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO, LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS, ETC.

PRINCIPIOS ORGANIZATIVO PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Intentamos dar una respuesta adecuada a las necesidades específicas de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los principios de individualización y atención a la diversidad.

Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

ACCIÓN TUTORIAL

Partiendo del P.A.T. (Plan de Acción Tutorial) y a través del Equipo de Orientación se hace un constante seguimiento de la evolución personal y académica de cada alumno, intensificándose la acción tutorial individualizada, tanto hacia los alumnos, como hacia sus familias.

Asimismo, coincidiendo con la entrega de Boletines de notas de cada evaluación, se realiza una tutoría grupal en cada uno de esos momentos, a las que hay que añadir:

-Una tutoría grupal al inicio y final de curso

-Boletines de notas intertrimestrales.

El seguimiento del alumno se realiza a través del intercambio de información por el Equipo Educativo en reuniones quincenales.

Asimismo, hay una constante intervención del Equipo de Orientación para acompañar en la formación integral de los alumnos, contando con programas específicos de intervención según lo requiera el alumnado.

Objetivos de la Educación Infantil La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

i) Desarrollar la creatividad.

j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

Objetivos de la Educación Primaria:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

4. Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

9. Iniciarse en la utilización para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

13. Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las taras del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extrajeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

A) OBJETIVOS PRIORITARIOS

La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, como en un microcosmos, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes educativos. Es, sin duda, un taller insuperable donde aprender a convivir.

Las noticias vinculan con frecuencia las palabras “violencia”, “acoso” y “fracaso” a la escuela. Frente a ellas, tenemos que hablar de prevención, motivación, comunicación y mediadores, de objetivos, proyectos y experiencias, de profesores, alumnos y compañeros. Las nuevas situaciones que vive la escuela pueden ser foco de conflictos, pero son también oportunidades para aprender.

Los niños que crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia, serán ciudadanos capaces de asumir las diferencias, respetar a los otros, dialogar y convivir. Este es el objetivo primordial de nuestro Centro, lograr un clima de convivencia basado en el respeto y en la comunicación fluida, abierta y sincera entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Este reto debe ser para todos un principio básico. Así pues consideramos fundamental que se respire en nuestro Centro un clima de convivencia armónico, que sea facilitador del trabajo escolar, donde todos se sientan seguros y respetados. Desde estos principios básicos, tenderemos a proyectar en nuestros alumnos valores de respeto, no violencia, justicia, solidaridad, tolerancia y democracia, a fin de ofrecer un servicio Educativo de gran calidad.

B) NORMAS DE CONDUCTA

● Normas que regulan la convivencia en el Centro.

Todos los alumnos cumplirán y respetarán los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro. Los alumnos mostrarán respeto hacia el profesorado, hacia sus compañeros y a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Los alumnos obedecerán las indicaciones de todo el profesorado y del personal adulto adscrito al Centro. No se comerán golosinas durante las horas de clase. Los alumnos vendrán al Centro vestidos correctamente y debidamente aseados.

Los alumnos no podrán salir del Centro durante el periodo lectivo sin ir acompañados de uno de sus padres o persona autorizada.

Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e Instalaciones del aula y espacios comunes del Centro.

Los alumnos cuidarán las instalaciones y el material del Centro, usándolas de forma que tengan el menor deterioro posible. La limpieza tanto en el aula como en los espacios comunes, debe ser objeto permanente de nuestro Centro por lo que se pondrá el máximo esmero en no tirar papeles y otros objetos al suelo, no pintar las paredes y el mobiliario escolar y mantener el colegio en las mejores condiciones de limpieza posible.

Las salidas y entradas por los pasillos se realizarán en silencio y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los compañeros que están dando clase en esos momentos. Durante el tiempo de recreo ningún alumno podrá permanecer en el aula ni en los pasillos a no ser que se encuentre con algún profesor. En el momento de ir al recreo cado alumno recordará lo que tiene que coger de la clase con el fin de evitar subidas y bajadas por la escalera sin necesidad. El almuerzo la comeremos en el patio con el fin de mantener las instalaciones limpias.

Normas que regulan la actividad académica y el trabajo en el aula.

El estudio y el trabajo académico es un deber fundamental del alumnado quien tratará, en función de sus posibilidades, de mejorar su formación, poniendo para ello el máximo esfuerzo e interés. Los alumnos traerán al colegio el material necesario para el normal desarrollo de las actividades académicas. Cada profesor regulará y expondrá a los alumnos a principio de curso las normas generales que regulan las actividades y el trabajo de su área.

Los alumnos permanecen en su aula en los cambios de clase. Cuando un curso tenga que ir a una dependencia del Centro distinta a la de su aula, lo hará acompañado por el profesor correspondiente y guardando el orden y silencio, para no entorpecer las actividades académicas de los compañeros de otras clases.

Es obligación de todos los alumnos asistir a clase con puntualidad, tanto a la hora de entrar como tras la finalización del periodo de recreo o en el transcurso de cualquier otra actividad. Es deber fundamental de todos los alumnos respetar el ejercicio del derecho al estudio y al trabajo de sus compañeros de clase. Asimismo, los alumnos respetarán el derecho de los profesores a dar clase y a no ser interrumpidos en el transcurso de sus explicaciones. Las faltas de asistencia al Colegio se justificarán a través de la agenda y del documento, si fuese necesario, que fundamente la ausencia del alumno.

• 5. CONCRECIÓN E INCORPORACIÓN DE LOS CURRÍCULOS ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y DEL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS.

CURRÍCULOS

Nuestros Proyectos y Diseños Curriculares deben ir orientados en función de estos puntos básicos:

-Necesidad: Deben recoger las inquietudes del Claustro de Profesores para mejorar tanto la actuación docente como la gestión y organización administrativa.

-Aprovechamiento: Deben incidir en la formación de los alumnos para prepararles adecuadamente a las innovaciones de todo tipo, que irán surgiendo y les comunique una actitud de constante descubrimiento y aprendizaje.

-Viabilidad: Debe ser un compromiso del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores apoyar y cooperar en el desarrollo de los Programas, corresponsabilizándose del desarrollo de los mismos los profesores implicados en ellos.

PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS PRIORITARIOS

TICs

Tecnologías de la Información y Comunicación La incorporación de las TICs en el aula es un importante proyecto para este ciclo.

Esta implantación se realiza en una triple vertiente:

1. El dominio de los alumnos de herramientas específicas como el procesador de textos, bases de datos, hojas de cálculo … etc.

2. Su utilización dentro de las asignaturas, como medio de presentación de la información más ágil y dinámica.

3. El uso de Internet como fuentes de información.

Todo ello en un intento de preparar al alumno para la sociedad de la Tecnología en la que se desarrollará su vida.

AndreaGarcíaOGIPE

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